河南：推進校企合作　就學即就業

本文摘要：河南省先后實行兩期職教攻堅項目，大力推展職教集團化、品牌化發展，以創意校企合作模式為抓手，接續招商項目、服務產業布局淪為職業教育提質升級的新機遇。如今，我省職業學校與行業企業的合作早已從原本淺層次的學生頂崗進修合作逐步向"訂單培育"、師資互通互用交流、校企資源共享實訓基地、"引企入校"、"謂之校入企"等深層次合作發展。

河南省先后實行兩期職教攻堅項目，大力推展職教集團化、品牌化發展，以創意校企合作模式為抓手，接續招商項目、服務產業布局淪為職業教育提質升級的新機遇。如今，我省職業學校與行業企業的合作早已從原本淺層次的學生頂崗進修合作逐步向"訂單培育"、師資互通互用交流、校企資源共享實訓基地、"引企入校"、"謂之校入企"等深層次合作發展。

企業對職業教育的參予也從原本的甄選杰出畢業生發展到參予招收、人才培養方案制定、課程設置、教育教學、頂崗進修等人才培養各環節，職業學校傳統的封閉式辦學模式早已突破?！　〗虒W內容和教學模式也在發生變化，部分學校引入企業的工程項目讓學生在工作中展開自學，少數學校將課堂搬入企業車間展開現場教學，多數學校則大量投資建設實訓室和"建模教室"積極開展實訓教學，與普通教育"教師口授+學生背記"顯著有所不同的職業教育教學模式正在悄悄構成。

　　2016年，李克強總理在政府工作報導中明確提出，要"培育精益求精的工匠精神"，這是"工匠精神"首次被載入政府工作報告。大國工匠們受到了社會各界的高度尊重，從拋光一個準確到小數點后一位的螺絲帽到構畫機械設計圖，從最基礎的工人茁壯為一名大國工匠，這些都必不可少日日夜夜的一線實踐中。

　　今年3月，教育部部長陳寶生在兩會期間的記者會上回應："就社會的理念來說，大家期望上普通高校，不上職業高校，還是輕普通教育，重職業教育，這是理念方面的。我們還不存在著一些教育教學方面的問題，就是輕課堂教學，重實踐中能力的培育。"陳寶生指出，目前在一些職業教育學校中，教學和實踐中兩張皮僵化，課堂上學的會嫻熟操作者。要解決問題這些問題，就要把專業辟在產業鏈上，把學校辟在開發區里。

只有把專業辟在產業鏈上，才能理解產業發展的現狀。辟在開發區里，才告訴開發區人才需求的動向，告訴市場需求，才能獲取供給。通過產校融合、校企合作，從而增進職業教育身體健康發展?！　〗陙?，我省職教以人才培養為顯然，以創業低收入為導向，堅決走產教融合、校企合作之路，通過改革辦學機制、因應產業移往、引導產業升級，在校企合作方面探尋出有了一條新路，不僅構建了勞動者"在家門口低收入"，更加有效地承托起本地的產業發展戰略。

　　"訂單式"培育 學與用的緊密結合　　校企合作下"訂單式"培育的教育教學模式主要針對市場熱門行業的用人市場需求來辦學，根據廣大學生市場需求來積極開展教學，為學生的低收入保駕護航。側重理論和實踐中的互相融合、做聞行統一、因材施教?！　ＴL過程中，漯河食品職業學院的校企合作"訂單班"成果極為出眾。

自2009年升格為高職院校以來，根據地方經濟社會發展對人才的市場需求，漯河食品職業學院大大改革創新辦學模式和人才培養模式，先后與漯河雙匯集團、鄭州三全集團、思念集團等32家企業積極開展定向培養，實行訂單教育，在食品加工技術、機電一體化技術、電子商務等骨干專業校企資源共享特色學院或開辦冠名訂單班。如"大匠烘培學院""中標檢測學院""京東電商學院"等8個特色學院，共計開辦訂單班72個，訂單培育學生5836人?！　?訂單班是具備校企專業資源共享、課程共計擔、教材共計編成、師資共訓、基地資源共享的‘五共’人才培養模式的班級。

"漯河食品職業學院黨委書記詹躍勇回應，還尤其正式成立了由學院、政府、行業、企業人員聯合構成的校企合作委員會和專業建設指導委員會，校企雙方共同完成教學任務，按照現代職業教育教學模式改革的拒絕聯合撰寫訂單班教材，學院教師主要講授文化課、專業基礎課及部分專業課，企業行業專家、專業技術人員及能工巧匠講授主干專業課和指導訂單學員進修實訓。人才培養過程由校內培育和企業進修實訓、工學融合、頂崗進修等環節來共同完成?！　?就業率百分之百，這一點我們幾乎做，往屆畢業生已全部移往。同學們如果對工種、工作不失望，我們要么調整工種、要么調整工作，最后要讓學生和家長失望為止，低收入滿意率我們可以問心無愧地說道最少超過百分之九十五以上。

"漯河食品職業學院黨委書記詹躍勇告訴他記者，前些年決定的學生剛剛低收入時低于月工資三千元以上;這兩三年決定的學生剛剛低收入時低于月工資三千五到四千元以上；去年下半年和今年上半年決定的學生大部分月工資早已超過四千多元。學生低收入的企業，都要養老保險、醫療保險金、工傷保險金、住房公積金，女職工還有生育保險金，中止了下班以后學生和家長的后顧之憂?！　￠_辦"中德班" 引進德國"雙元制"人才培養模式　　"中德班"項目是河南省之后前進職業教育攻堅工作以及職業教育國際交流合作三年行動計劃的最重要組成部分,它增進了職業教育教學模式改革,也獲得了階段性的成果。作為職業教育教學改革的新生事物,它反映了"雙元制"本土化的過程,也反映了人才培養模式改革探究的過程。

　　羅山縣中等職業學校通過大力引進德國"雙元制"人才培養模式，積極開展了標準化模式教學，2012年以來，學校先后選派16名專業教師回國德國自學先進設備的職教理念和教學方式，總計投放500多萬元強化中德班實訓基地建設?！　?開設標準化中德班以來，我們本著回頭過來引入來的思路，結合實際，在引進中德班模式的基礎上，造就其他專業改革發展，讓德國雙元制教學模式與本土教學模式緊密結合一起。"羅山縣中等職業學校陳有鈞講解到，汽修、電子商務等專業就是以中德班模式為藍本，探尋積極開展標準化模式教學，頗受學生青睞。

"中德班教學模式在我校早已落地生根、開花結果，首屆中德班機電一體化學生全部成功轉入中德合資企業江蘇太倉舍弗勒低收入，收益顯著低于同等學歷人員。"陳有鈞告訴他記者?！　≈械掳鄬嵱栜囬g放學場景　　2013年11月6日，羅山縣中等職業學校在河南省中德合作職業教育項目前進會上不作了典型講話，全面展出了"中德班"教學模式改革所獲得的成果。

2015—2017年，在河南省中等職業教育技能大賽上，該校標準化中德班學生有30余名運動員榮獲一、二、三等獎?！　∮浾呖匆?，在中德班實訓基地，幾個穿著工作服的學生外面老師自學實踐中操作者，"課堂搬了車間，師傅帶徒弟，作品就是產品，每年中德班招收名額都有容許，對學生拒絕低，孩子們自學一起很嚴肅也很專心，效果十分好。"陳有鈞說道?！　?雙師型"隊伍建設為校企合作掛上翅膀　　近年來，中職學校"雙師型"隊伍的建設，淪為了承傳工匠精神的重中之重。

除了內部培育，聘用企業有非常豐富實踐經驗的技術人才來任教，事半功倍。河南省教育廳緊緊圍繞減緩發展現代職業教育的拒絕，大力實行"職業院校教師素質提升計劃"。截至2016年底，全省中等職業學校800所，在校生128.25萬人，專任教師5.03萬人（其中，專業課教師2.78萬人），可行性構成了一支數量充裕、素質優良、結構合理、專兼融合的職業院校教師隊伍。

　　教師率領學生研究項目　　從2017年開始，省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳面向全省高等學校、技師學院、中等職業學校和有關行業的組織、企業，分三批甄選確認了35個河南省職業教育‘雙師型’教師培訓培育基地和5個"一體化"基地，采行"學校+企業（行業）"的模式，理論自學和技能培訓結合，對3472名職業學校教師積極開展了為期2個月的培育培訓。此外，通過實行"金工計劃"，申請人專項資金反對職業學校聘用企業能工巧匠作為兼職教師。在"十二五"期間，共計資助5400余名兼職教師擴充到教學一線。

　　發展現代職業教育，不單單是一個教育問題，還是推展工業化、信息化、城鎮化、農業現代化實時發展的重要一環。通過校企合作，為地方經濟社會發展培育多層次、多類型的技能型、應用型人才，增進職業教育的全面、協商、可持續發展?！　√旃と饲扇諣幮碌?，隨著區域社會結構的變化，職業教育開始創建專業創意機制，將核心專業群的優化與產業結構升級、區域社會市場需求有機融合一起。

在這個過程中，構成了職教園區，也經常出現了推展普通本科高校向應用型高校改變的作法，那么高校是如何轉型的？效益又如何？職教園區的優勢反映在哪里？若無注目下篇報導。

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